lunes, 25 de abril de 2016

Avanzando un proyecto...

Si se trata de demostrar lo bien que lo hacen (cuando quieren, todo hay que decirlo) los alumnos que pasan por los talleres de chapa y pintura, lo mejor es empezar a que todo lo mundo lo vea.
Por eso, ya estamos planeando poder participar en el concurso COMFORP, en la que se va a demostrar que dominamos todas las áreas, incluso la comunicación.
Por ello, algunos materiales como este vídeo resultan de lo más ilustrativos; tanto si se usan antes de explicar el tema, como después; lo importante es entender el por qué de las cosas y por qué las hacemos así.


Incluso en el "artefacto" (no es nada explosivo, de momento) que se genere, es muy recomendable usar una rúbrica como ésta:




La idea proviene de la coevaluación que estamos realizando entre muchos profesores que "amenazamos" con implantar la metodología de clase inversa. La verdad, es estupendo ver las ideas que surgen cuando se mezclan un montón de proyectos diferentes. ¿Cómo no lo hemos descubierto antes? Sólo necesitamos alumnos dispuestos a no ser un mueble, con ambición y sobre todo, con ganas de ganarlo todo!


¡¡¡Seguimos!!!

lunes, 18 de abril de 2016

PUERTAS ABIERTAS

JUEVES 21 

DE 9H A 13H Y 16H A 20H

PUERTAS ABIERTAS A TOD@S

 Hoy, regalamos consejos :P

  • INFÓRMATE DE TODO Y PIDE OPINIONES
  • REFLEXIONA CON MÁS  CABEZA QUE CORAZÓN
  • COMPARA ENTRE OTROS CICLOS LAS SALIDAS LABORALES
  • SI NO HAS TRABAJADO EN LA ESO, AQUÍ TAMPOCO LO HARÁS
  • LOS PQPI SON OTRA OPCIÓN VÁLIDA
  • COMPARA ENTRE CENTROS Y BUSCA REFERENCIAS SOBRE LOS PROFESORES. 
  • EVALÚA LOS COSTES Y EL SACRIFICIO QUE HARÁS (Y QUE HARÁN EN CASA)

NO TE CORTES Y PREGUNTA, ¡SIEMPRE!


lunes, 4 de abril de 2016

LA GAMIFICACIÓN Y METODOLOGÍA INVERSA

Gamificar es utilizar los roles de juego en actos que no lo son. Por ejemplo un examen. ¿Qué pasaría si el examen fueran unas preguntas y la nota se basa en la rapidez y, por supuesto, el resultado final de lo que seleccionas en tu móvil? ¿Qué miedo o nervios puede tener un alumno cuando se somete a un examen tan distendido en el que no se suspende, si no que se trata de ser el más rápido?
Resulta mucho más motivador, cuando no divertido (para alumnos y para profes) poner a prueba en unas pocas preguntas a los alumnos. 
Para ello, las herramientas que se ha experimentado en clase son:


Parece que sea la mejor opción y la más rápida para sondear el grado de consolidación de un tema, aunque no se por qué, la web no funciona en la red del centro. 
Más info 

Esto si es gamificar a lo grande, tal cual "?Quiere ser millonario?" pero con las preguntas que quieras, ¡¡lógicamente!!
Ahí va una muestra



Todas estas cosas se pueden descubrir en el curso "Flipped Classroom" de Intef. Es espectacular las ideas que tienen otros docentes para motivar y hacer diferentes las clases. Hay cientos y cientos de herramientas para desarrollar desde un sencillo juego a todo un arsenal de documentación para que cada uno se "cure" sus contenidos como mejor le vaya.
¡Todo un hallazgo! Quizá lo más interesante de todo sea el cómo reordenar todo para seguir una metodología más innovadora, como que se representa en la imagen:

domingo, 3 de abril de 2016

Rúbrica para exposiciones

La rúbrica es una herramienta de evaluación ideal para ser lo más objetivos posible. Durante la exposición, sólo se trata de ir marcando los ítems que se ajusten a lo que se ve, de tal manera que la puntuación que se registra se hace en caliente. 
Para valorar la exposición, se toma nota en papel y luego se pasa a Schoology, es muy rápido.

Criterios
Escala de Calificación
Habla
La calidad de la oratoria es importante
4
Habla despacio y con gran claridad.
3
La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.
2
Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal.
1
Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena.
Vocabulario
Debe ser variado y rico para mantener la atención
4
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
3
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.
2
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.
1
Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Volumen
La cantidad de voz emitida
4
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
3
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.
2
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
1
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Comprensión
Si todo lo anterior funciona, esto también
4
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
3
El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
2
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
1
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Postura del Cuerpo y Contacto Visual
Mick Jaegger es un front-man que no necesita un decorado
4
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
3
La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla.
2
Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.
1
No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.
Contenido
¿Sabe de lo que habla?
4
Demuestra un completo entendimiento del tema.
3
Demuestra un buen entendimiento del tema.
2
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
1
No parece entender muy bien el tema

Una utilidad Google que promete, para promover la coevaluación:



jueves, 31 de marzo de 2016

La gamificación

Es como se conoce aprender jugando. Esta claro que no somos niños, pero a todos nos gustan los premios. Y el reconocimiento. Por eso, siempre tiene que haber un algo por el valga la pena. Algunas veces será la satisfacción, otras será un objeto o algo que podemos tocar. Otras veces el premio no se ve, pero acaban llegando sin que lo sepamos. ¿O es que esa llamada de una empresa a tu teléfono o correo ha sido casualidad? Ya sabemos que la suerte no aparece si no se busca, y para buscarla, hay que participar en el sorteo y para que te toque el premio tienes que tener cuantos mas números, mejor. Así que nada, juguemos con todo lo que tenemos al máximo y siempre en equipo para que el boleto sea siempre ganador.

Ejemplo de premios que podemos aplicar en clase para el día a día, de http://leccionesdehistoria.com

Seguimiento de la inversión de la clase

Ahí va la propuesta de ejercicio para flipear la clase:


1-En Schoology los alumnos hacen una tarea que consiste con una imagen de la máquina multifunción, deben nombrar partes y modos de funcionamiento. Uso las entradas del blog como primer repositorio.
http://castellarnau-carroceria.blogspot.com.es/search/label/desabollado


2-Realizan un video en EDPuzzle con cuestiones sobre el uso de la máquina, en este caso la máquina pequeña nueva que trajimos hará un par de años.


3- Hacen una reparación tipo daño leve ellos solos con la máquina. Las dudas que tengan, y problemas que surjan, los solucionamos en el transcurso de la reparación. Toman fotos con su telefóno.

EN PROCESO...
4-Tasan y valoran económicamente el coste de la reparación (tiempo de mano de obra y materiales). Se valora el coste de una pieza nueva y se debate la viabilidad de la reparación, primero manualmente mediante una factura modelo (hoja de cálculo) compartida en DRIVE y luego con el programa de tasación AUDATEX
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1p_zf4NYHEzYo8MzcL4T7u8hO1K7_83llsitzMdKSKMM/edit?usp=sharing

4-Crean una infografía GENIAL.LY que muestra las ventajas de la máquina respecto a otros sistemas y justifican mediante cifras (€) la rentabilidad de la reparación.

5-Se difundirá en las redes sociales...el que más like tenga se lleva la camiseta de pro ROBERLO!




lunes, 14 de marzo de 2016

viernes, 11 de marzo de 2016

TAREAS FLIPEADAS: Toma de contacto

La primera parte de la inversión de la clase consiste en crear un pequeño documento (esta vez en Drive) respecto a la seguridad dentro del área de carrocería.
Para ello, en grupos de 4 realizarán un trabajo en el que presentarán el tema y en el que generará 10 preguntas clave, debidamente contestadas. Luego, se comentarán en clase y las compartirán con el resto de la clase. Una vez que se realice la presentación, se valorará mediante una rúbrica. Luego, para comprobar la eficacia de la transmisión de conocimiento (es decir, su capacidad comunicativa) que han realizado los alumnos, se hará un pequeño test en Schoology con algunas de las preguntas propuestas.



Disponéis de la Carpeta DOCUMENTACIÓN en vuestro Drive, Schoology y si aún os falta más...también tenéis la colección de PEARLTREES!!!

¡¡¡¡ÁNIMOOOO!!!!


¿POR QUÉ HACERLO ASÍ?
¿Por qué no?

¿ESTO ES MEJOR?
¿Lo era lo anterior?

¿SE APRENDE MÁS?
Se aprende mejor y más rápido o si no...¿que haces cuando quieres aprender algo? ¡¡VER YOUTUBE!!! y si no te aclaras, ¿que haces? preguntar al sr. Google o en un foro!

LUEGO...si hay alumnos dispuestos a aprender y disponemos de los medios...
¿POR QUÉ NO?




Preparando el terreno para "flipear" la clase

En el M4 EAFE del CFGS estamos intentando usar, poco a poco, la metodología de clase inversa. Esto es darle la vuelta a la clase, es decir, que los alumnos serán más o menos los que demuestren lo que saben y no el profesor.
Para ello hemos empezado a usar un "antiMoodle" como es Schoology, en el que por fin se abandona la experiencia de usuario un tanto áspera que le caracteriza y que no suele gustar demasiado. En total, estamos desplegando un arsenal de nuevas herramientas TIC para que el objetivo final esté cada día más cerca: conseguir un contrato o el autoempleo.
Ahí dejo un audio realizado con una herramienta nueva (y que me he descubierto en el curso de Intef Flipped Classroom) y que promete ser algo interesante...